語言屬於認知內化的過程，若是利用規則學語言，會把學習者搞得暈頭轉向。
透過傾聽，我們可以注意到語意後面隱含的表情。我們不僅聽到語意的結構，更能進入語感的高低起伏。
我非常鼓勵日常生活中，多多聆聽英文發音的對話與演講，除了可以打下語言學習的基礎外，還能誘發出更多英語學習的內化歷程。
許多家長和老師會問，聽英文的對話與演講，除了前述的重點外，就學習外語而言，還要再多聽或多注意什麼呢？
聽字音，把聲音和意思結合起來
很多人在學英文的時候都是希望先看到字，而不是聽到聲音。
這是因為我們總是習慣看到單字後才唸出來，這樣的習慣，容易使我們在聽他人說話時，無法於第一時間理解對方要表達的意思。
我希望未來孩子學英文時，先拋去既有的學習英文慣性，改為先聽聲音，再模仿發音，把字音和字義連結起來。
國外的研究顯示，當老師在教一個單字、句型或是片語時，只要給學生八到十二個句子，學生就不會忘記這個單字。
若再配合手勢、實物的輔助，便能把單字的音和意思結合起來。
練習小範例
學習“drink” 時，給學生幾個邊聽、邊做、邊歸納的實例，他自然就能學到“drink” 的意思等同於中文的「喝」。
過去也曾聽學生分享過，他們學到的英文，在與他人溝通時，常常有溝沒有通或是鬧出笑話。
我在想，這其實跟他們聽得不夠多，掌握不到英文長短母音和重音發音位置也有關係。
例如：招待來家裡作客的學生，問他們要不要吃些snack（點心），他們卻聽成snake（蛇），
才知道這是長短母音分不清所鬧出的笑話；也曾在美國看到台灣學生問美國人，
這附近有沒有McDonald’s，美國人聽成Madonna，竟是因為語調不正確（重音位置發音錯誤），而讓聽話的人不解其意；
又或者英文連音如can 跟can’t 的發音，若沒有說清楚，也會引起別人的誤會。
要避免上述的小尷尬場景其實很簡單，只要讓孩子有機會多聽他人說英文，
當聽到的都是正確的字詞發音時，自然會跟著說出清楚的發音。
聽句子結構，用對詞彙與語法
光是學會單字字義和發音還不夠，重點是知道如何將單字放入句子裡。
單字放對位置了，與人實際溝通時，才不會產生所謂「中式英文」；或是文法上乍看沒問題，但就是帶有不對勁的怪異感。
我第一次去美國的頭一個月，身邊的外國朋友總覺得我說出來的英文，有一種說不出的不自然感，文法沒有錯誤卻很不道地。
當我留心聽別人說英文後，我才發現原來我說的都是教科書英文。 這樣的表達也不能說不正確，但在運用語言、活用語言時，
就是有那麼一點不夠純熟，和他人生活上的互動、溝通，就是卡卡的不順。
文法正確的怪英文
● 例子一：這道料理色香味俱全。 The food smells so good.（×） 這個句子文法正確，
但會讓人覺得不禮貌，感覺上你得用鼻子在那聞呀聞。 Everything looks great.（○）
● 例子二：你會說英文嗎？ Can you speak English? （×） 用can 其實有冒犯的意思，
問人家「會不會⋯⋯」 Do you speak English? （○）
聽語意和語氣，說出好語感
學習語言最主要的目的是要和他人進行交流，
傾聽說話聲音與講話音調，可以培養聽他人說的敏感度。唯有弄懂對方想要表達的問題或意見，活用可溝通的語言，才能達成溝通的目的，
不致答非所問。 和他人溝通時，適當的抓出要強調的部分，運用說話技巧，如句尾上揚或下降、反覆強調對話重點，都可以幫助對方理解要傳達的訊息。
當你和對方面對面溝通時，拋出一句話之後，同步觀察對方的表情，大約就可以揣測出自己有沒有用對語法與說對話。
聽別人說話時，若能同步觀察他說話時的表情、語調，也可以幫助自己聽懂對方真正要闡述的資訊。
若要增進自己在英文溝通上的語感能力，可以多收看一些英美電視影集。在英美影集裡聽到的字詞和句型變化，
你會發現和中文句型的習慣用法差異很大。中文語法習慣將「你、我、他」當句型主詞，但外國影集卻不是這樣用的，
外國人為避免用詞單調，人稱代名詞頂多使用二、三句，之後就會開始變換主詞。句型的變化，通常是落在「主詞」的變化跟「動詞」的形容。
記得有一天我的課堂上，一位南美洲來的學生遲到，他站在那裡猶豫該不該進來。我有兩個和他溝通的對話選擇，
一是說：“Come in.” 二是笑笑的對他說：“You can sneak in.”（你可以從後面偷偷溜進來。）
當我拋出後者這句話時，學生聽到我轉換“sneak” 的用法，在化解遲到窘境下笑了出來。
這句話的使用，不曾出現在英文教科書中，是我從以前老師身上學來的。
靈巧的活用動詞，可以大大改變我們說話的句型變化，並增加我們說話內容的深度。
有了這次經驗，我後來在聽英文時，都會格外注意主詞跟動詞的變化，以及觀摩形容詞子句的使用。
轉發自<<Cheers雜誌>>
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